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信任和守望—家校合作的基石
作者:2015级年级组文章来源:教育处发布时间:2018-06-21点击数:290【字体:

信任和守望——家校合作的基石

初二年级2组      发言人:尹松庚

    著名教育专家王晓春说:“如果没有相当水平的家庭教育做基础,任何一个国家的学校教育都不会有多大成绩。”可以说,一个孩子的成长首先决定于他所受到的家庭教育,而学校教育能否收效,很多时候也取决于家庭教育是否配合。学校和家庭配合好了,二者常常相得益彰,有时候甚至力挽狂澜,上个学期我们班上就有这样一个例子,让我在家校合作中收获了一点心得体会,借此机会与诸君分享。

一、发现问题

小吴是年级前200名的学生,学习成绩、常规表现都很优秀,但是性格内向,平时不爱说话。上学期开学后不久,我发现小吴上课打瞌睡,有时候上早自习就犯困,强撑着坐在座位上,上下眼皮却在打架。我马上找小吴谈话,问他是什么原因导致课堂上打瞌睡,可是不管我问他什么,他都是回答“没有啊”、“还好啊”,拒绝和我深入沟通。

 

情景一(发现问题):

早读时间,小吴在“钓鱼”,我走过去喊醒学生,询问情况:

师:小吴,最近是不是身体不舒服?

吴:没有啊。

师:那是作业多,做到太晚了?

吴:还好啊。

师:不会是晚上玩手机或看小说去了吧?

吴:没有啊。

师:那你自己注意一下,晚上一定要睡好,养足精神,白天才有精力搞学习。

吴:哦。

 

小吴出问题了,而且问题的根源肯定是晚上没睡好,也就是说家庭教育出了问题或失误。我该怎么办?

王晓春在《做一个专业的班主任》一书中指出,当学生出现问题的时候,要及时进行诊断,不仅要诊断学生,还要诊断家庭,诊断的步骤如下:

1、发现学生问题

2、提出假设,初步锁定问题

3、找出学生问题和家庭教育的内在联系

4、对家长的教育权威和教育能力进行评估

5、制定初步干预措施

6、在实施过程中检验诊断是否正确

受此启发,我决定对学生和其家庭展开诊断,争取家长的配合,找出孩子打瞌睡的原因并帮助他调整好状态。因为我之前和家长沟通较多并且做过家访,对学生的家长比较了解,所以我就把第四步“对家长的教育权威和教育能力进行评估”提前了。评估如下:学生父母都是教育工作者,母亲还是小学校长,平时对小孩要求严格,对小孩有较高的教育权威,一直积极配合学校的工作,教育能力不需要怀疑。在此前提下,我决定和家长联手对小孩展开会诊,分析原因、制定干预措施并密切观察。

 

情景二(第一次会诊):

下了早读后,我拨通家长的电话。

师:小吴妈妈,小吴最近总是在课堂上打瞌睡,他在家里有没有什么异常举动?

妈:真的啊?没有什么异常,就是在家里也容易犯困。每天十点不到就做完作业睡觉了,我   

    要他再做点课外练习,他都不愿意,说他好累了。

师:他自己有手机吗?会不会是玩手机去了。

妈:他有一个老人机,不能玩游戏,他只有周末出去上课才带走。

师:有没有在看什么小说?

妈:要他读都不读,家里也没发现什么课外书。他可能是身体不好,一直都不长个子,暑假

    里我已经带他看过好几个医生了,医生说需要吃中药调理。

师:现在学习任务重,很多小孩是扛不住压力了。一方面您尽早带他去看医生,另外不要让

    孩子熬夜,一定要保证他的睡眠。我会继续关注他,有情况我们及时联系。

妈:好的,谢谢老师。

 

在这次会诊中,我们完成了两个任务:

7、一、提出假设,初步锁定问题。一般情况下,孩子上课打瞌睡,可能有以下原因:1、学习任务重,晚上睡不好。2、熬夜看小说、玩手机。3、健康状况不佳,精力跟不上。通过和家长的沟通,我们排除了前两种可能性,锁定第三种可能。并且针对小孩身体瘦弱的事实,我们制定了初步干预措施,接下来要做的就是在实施过程中检验诊断是否正确。

 

情景三:一个月后,早读,小吴继续打瞌睡。

    吃了一个月药,学生的情况没有任何好转。段考成绩急剧下降,退到了年级四百多名。但是在我密切的观察下,发现了一条线索:小吴在班上没什么朋友,却和小巢交往密切。小巢沉迷于网络游戏,我和他父母沟通过很多次了,但是家长有点纵容,一直没有办法禁止。同时,有学生向我反映,小巢在玩热门游戏王者荣耀,还发动班上的同学一起玩。我马上找小巢和小吴询问,他们两人都矢口否认,碍于没有证据,只得作罢。我把这个情况反映给家长,然后展开第二次会诊。

 

现场互动:小吴很可能是晚上玩手机去了,但他拒不承认,如果是您,您会怎么处理呢?

 

情景四:(第二次会诊)

我拨通家长电话

师:小吴妈妈,有学生跟我说小吴和小巢一起玩手机游戏,我问了他他没承认。但是他这次

段考退步很大,吃了一个月药还是打瞌睡,只怕不是身体原因,而是心理原因,我怀疑

他私底下藏了一部手机,您注意观察一下。

妈:我也早就怀疑了,在家里问过他很多次,但是他很坚定地说没玩手机,他睡了以后,我 

还偷偷去他房间看过,也没发现他在玩手机。我真是头疼,不知道拿他怎么办!今天等

他爸爸回来以后,我让他爸爸审审他。

师:您先别急。我是这么看的,小吴如果真的迷上手机了,这次一定陷得很深,宁愿天天喝

药来打掩护,也不愿意承认错误,单纯的教育引导起不了作用。您和他爸爸平时对他管

教比较严格,他害怕被家长发现后受责罚,必然想方设法瞒着你们,要他自己承认在玩

手机几乎不可能。但是,我始终相信小吴是个好学生,他这次迷上手机是误入歧途,他

心里其实很挣扎,所以他上课再想睡觉也不会趴在桌上呼呼大睡,而是强撑着在听课,

我们只要把工作做到位,一定可以把他拉回来。

妈:是的,您说的有道理,那我该怎么办?

师:能不能让小吴爸爸陪他睡一段时间?一方面不给他玩手机的机会,另一方面也可以改善

   亲子关系,关系改善了,也许他会主动告诉家长其中的原委。

妈:好,今天晚上我就让他爸陪着睡觉,白天他来上课了,我再找找看家里有没有手机。在

   学校里,还请老师多多关注,谢谢您。

 

   自从知道小巢带动一部分学生在玩手机后,我在班上展开了禁手机运动,利用放学时间跟学生约法三章,并且发动家长一齐监管,在班上制造出一股禁止使用手机的氛围。同时,家长陪睡以后,小吴的状态明显好转,我趁机表扬了他。

 

情景五:

一周后,早读,小吴很认真地读书,精神状态好。

老师及时表扬小吴:小吴,你最近状态不错,保持下去,期末考试你一定会考出好成绩的!

小吴露出阳光的笑容。

 

小吴玩手机的机会被杜绝了,家长的陪伴和老师的表扬及时填补了他精神上的空虚,家校合作的效果初步显现,进一步地观察和巩固非常重要。就在这时,意外出现了。

 

情景六(第三次会诊)

小吴爸爸气冲冲地到学校来了,一进办公室就掏出一个旧手机,极力克制着,但还是很激动。

爸:老师,今天小吴出来上学后,他奶奶给他收拾书桌,竟然在书桌和墙壁的夹缝里发现这部手机,这部手机是我之前用过的,后来不知道丢哪里去了,竟然被他藏了起来,前段时间他肯定是偷偷在玩这部手机!这小子,我们问了他多少次,他就是不承认,害得我们在他身上耗费了多少心思,真是可气!

师:这孩子还真是沉得住气!

爸:今天回去以后我必须狠狠收拾他一顿,让他长长记性!

师:不不不,我反对您这么做。据我观察,小吴这几天精神状态已经恢复了,人也开朗了很

多,可见我们之前采取的办法是有效的。他既然已经改正错误了,我们就从正面引导他,

只要他不再犯就行了。

爸:这孩子太不懂事了,不教训他,以后他就不会怕我了,那我还怎么管他?

师:正是因为他惧怕您,所以他才隐藏得这么深,可见孩子怕家长不一定就不犯错误。这次

小吴能改过来,说明他自己也认识到错误了,我们要做的是肯定他的上进心和改错的决

心,激发他自己内在的动力,只有这样,以后脱离了家长和老师的监管,他才能避免犯

同样的错误。

爸:那我该怎么办?

师:小吴回家以后,您心平气和地同他谈谈心,不要一味指责他,适当批评以后,还是要肯

定他的进步。建议您再陪他睡一段时间,巩固成果。以后多关注他的变化,发现异常,

及时寻找原因和解决办法。

爸:谢谢您的指导,我就照您的办。

师:不客气,我得感谢您的配合。

   

采用王晓春老师的问题学生诊断法,在家校共同努力下,我们成功挽救了一名学生,这名学生从此以后真的不再玩手机,在期末考试中,他的成绩也回升到了年级两百名左右。虽然这个案例有其特殊之处,学生本身很上进,家长又很配合,这些条件往往不可复制,但它依然给了我很深的启发。这次家校合作时间跨度大,过程很曲折,如果我们在任何一个环节采取了不同的举措,事情就可能会有不同的走向。也许在很多人看来,我们采取这种方式来教育一个学生,不能体现教师和家长的权威,也许很多人认为,在教育孩子的过程中,“搞赢”学生是维护师道尊严的底线。但我觉得,作为教育者,守望孩子的成长比一时的压制学生更重要,因为当一个孩子脸上有笑,眼中有光的时候,那是教育者最幸福的时候。做一个守望者,不仅需要耐心,更需要信任,苏霍姆林斯基说:“不要让不信任人、怀疑人的种子在自己的心中发芽生长。不信任人,不管它开始时多么微不足道,却能发展成我想称之为不友善态度的可怕癌症。”家长信任老师,所以才会虚心接受老师意见;老师信任家长,所以才会把教育的主动权归还家庭;我们都信任孩子,所以才能在气急败坏的时候克制情绪,在失望灰心的时候坚定守望。可以说,信任和守望恰是家校合作的基石。

最后我们也有一个困惑:在这个案例中,我们提到了另一个沉迷网络的孩子小巢,他的家长也是中学教师,在管教小孩时却束手无措。对这种孩子,我们该怎么办呢?